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语言交流与信息损耗——兼说培养讲理的学生
作者:史双元  发布日期:2024-08-15 20:08:32  浏览次数:586
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转自凤凰大语文 这篇文章谈的是人文学科的现代化与语言交流中的信息损耗问题。

人类需要将内在的需求和对世界的认知表达出来,开始的时候,是纯生物的表达,比如饿了要吃,渴了要饮,有某些想法的时候,可以参加“三月踏青”渭水驴友团,除了这一些,还可以通过嘶喊和涂鸦来发泄情绪,或围着火堆唱歌跳舞来表达恐惧和崇拜。

动物间也需要信息传达,比如,在猴群中,猴王通过翘起尾巴这个简单的信号来表示唯我独尊,但这个信息只是在某些种群、某些场合适用,人类的信息就更为周全,比如,王者举着黄金权杖来巡视领地,其实和猴王的翘尾巴是一样的意思,但王者的地位和权威性信息就传达得更为准确。

人类发展到一定的阶段就开始考虑通过信息编码来进行交流,但迄今为止,我们使用的传导方法都是基于猜测理解的信息编码,所以,要理解并使用这套体系,也要“学而时习之”,要长时间训练。比起人类无比细腻的内心和个性化世界,不管是什么编码,在传递过程中都有信息损耗,信息遗失,信息走形。绘画还算比较准确的信息传输,早期岩洞壁画的信息,到今天,我们还能看出个“大概”,看到当年狩猎者见到的、经历的场景,但绘画人当时的情感信息已经大部分损失了。音乐就更加不靠谱,通过节奏和音响来抒情,一千个人有一千零一个感受,所以,虽有古典交响乐“高山流水”,伯牙也只能对牛弹琴,对山感叹了。诗歌介于音乐和绘画之间,能否“走红”纯凭感觉,有的诗歌,我们觉得如此熨帖,说到我心里去了,可能这些诗歌写的是人类共有的情感,我们熟悉的场景,一下子触到泪点上。但也有很多诗歌,诗人激动得吭呲吭呲,读者不知所云,我们就归纳为高深莫测,或者直接说,“莫名其妙!”

迄今为止,人类使用的最准确的信息交流是数字信息交流,因为已经抽象化了,纯粹是约定的符号之间的信息交流,所以,信息传输中损失很小,但依然不能认为,数字信息就没有损耗,比如,1+1=2,但一个黑洞加一个黑洞只等于一个黑洞。

象形符号语言在交流的过程中,损耗会比较大,拼音文字使用了更多的抽象和规则,如果规则比较合理,信息损耗和扭曲就会少一些,但依然需要解释和限定。有人建议用拼音文字来撰写法律文件,因为比较周密,但拼音文字撰写的法律文本也有很多注释,也就是附加规定,这说明,拼音文字的表达也有信息变形和损耗,所以,加了很多注释和限定,即使这样,普通人依然是很难理解的。

文字,特别是象形文字引起的信息流失,信息发送和信息接收的不对称,形成了苦恼我们古人的大问题,中国古代语言学家、哲学家早就指出,语言信息传达中的“言不尽意”是个大问题,通过语言来传达信息,总是无法完整传送内在的含义,为此又提出“得意忘言”的“将就”办法。诗人最喜欢玩这一套,“此中有真意,欲辨已忘言。”既然人心是很难相通的,我就只告诉你我见到的“南山”和“烟岚”,内在的真意是什么,我体会到了什么,就由你自己去想象吧。

中国佛教还提出了更深刻,也更难实践的信息直接交流法,也就是“断言语道”,直接接触对象,犹如月印万川,修行者见到的月亮就不再是通过语言信息编码的月亮,而是完整反映在江河中的影像,这就是真实的世界面貌,也可以叫做“真如”。

为了获得“真如”,无数古代高人还实验过很多种关闭“视听”的方法,也就是关闭语言信息传递和翻译的频道,努力开启人与天地直接进行信息交流的尝试,据说有人“开悟”了,见到了没有语言污染的“真如”,但是这种直接的信息接收获得的“真知”是无法与人言说的,因为要与现代“人”交流就要走编码信息交流的通道,只要用这套信息编码,就会有损耗和缺憾,就无法传达完整的“感知”,犹如我们对春天的感受,只在心头,无法与你共享,“归来笑拈梅花嗅,春在枝头已十分。”我已获得春天,可惜,无法与你分享。

当下是信息科学非常发达的时代,有一个很大胆的实验,就是脑机接口(Brain-Computer Interface, BCI),不依赖信息编码与交换来完成,而是植入信息传递接口,将信息直接传送到人的大脑,据说,接头越多,信息损耗就越少,以后,可能人机链接者获得的信息和一般人还真的不一样,当我们笑话他们是肢体残缺者的时候,他们可以嘲笑我们是思维的残缺者。

我们每天都在通过语言进行交流,但很多时候是“鸡同鸭讲”。因为,我们使用的是有损耗的信息交流,为了把残缺的语言交流打扮成“健康的语言”,把信息损耗的语言包装成信息周全的语言,我们加上很多情感性、鼓动性的外包装,通过“气势”加“共情”加排比加“集体狂躁”来加大语言信息的传输功能,这种语言就更加属于“诗性语言”,而不是科学的信息交流。

为此,建议中学语文课本加上一些法律文本的样板读本,培养我们学生比较严密的(不可能完全严密)的逻辑思维模式,至少,可以培养“讲理”的学生,而不是容易放大“共情”频率的学生。

还建议,语文老师在课堂上不但要带领学生有感情地诵读,鼓励学生走到台前做激情洋溢、天马行空的抒情演讲,也要经常启发学生想一想,你的回答,你的发言有没有逻辑不周全的问题,有没有以偏概全的问题,有没有词不达意的问题,有没有凭感觉上纲上线的问题。总之,请你减少信息传达中的损耗和变形的问题,做个讲道理的学生。

如果能这样培养学生,我们学生的科学素养将大大提高,这种启发与培育模式是一段时间内机器人无法取代的,也是我们老师保住饭碗的新招数。


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