中国对少年儿童的性教育总是那么“难以启齿”，今日怕落于人后而要急起直追却又变得“口无遮拦”，令国人和西方人目瞪口呆、哭笑不得。北京市就有这样一份为少年儿童编写的性教育教材，在“我是从哪里来的？”一章中居然有如此之话语：我是从哪里来的呢？是爸爸和妈妈在一起相亲相爱的时候，爸爸的阴茎插入妈妈的阴道，使精子和卵子相结合，于是就生出我来了。
这段话说得多么科学啊，可就是露骨肉麻，不知羞耻二字。这些话连大人们听了都会羞得不知把脸往哪儿搁，怎么可以强加给孩子们呢？孩子们只懂得阴茎和阴道的排尿功能，而不大懂得其生殖功能，他们就会将“插”的动作视为“暴力”而有恐惧感，问曰：“为什么爸爸要把阴茎插入妈妈的阴道？”其打破砂锅问到底的好奇心和揭开性秘密的心理就更加强烈了，会引发诸如偷看自己爸妈行房做爱之类的伦理道德问题。故此法恐怕行不通也。
那么，婉转一点、艺术一点的办法行吗？比如有位幼儿教育专家建议说：先把孩子们带到公园和野外去看花朵，告诉他们这是雄花、那是雌花，雄花通过风和蜜蜂把花粉撒在雌花的花柱上就会结出果子来；然后启发孩子们：爸爸好比雄花，妈妈好比雌花，爸爸把花粉撒到妈妈的身上，妈妈就生出宝宝来了，宝宝就好比是果子。这就把容易流于性低俗的话题说得既合乎科学道理又具有艺术美感，让孩子们留有很多想像的空间，而不是粗暴地践踏和沾污他们的童真。
童真就是童幼无知、天真无瑕。孩子的年幼无知不是愚昧，而是聪慧的预备和铺垫；孩子的天真无瑕不是傻呆，而是君临人世、探问人生的英勇和可爱。孩子的童真是天然生成的，是人生必经的阶段，是一张洁白的纸，好画最新最美的图画。一些自作聪明的大人试图缩短和取消这个阶段，塞给孩子们很多他们不愿接受的东西，不让他们留白，就是把这张洁白的纸给弄脏了，对他们将来的成长是不利的。1956年，笔者11、12岁了，这年有一天本家的堂嫂生了孩子(是我的二侄女)，我好奇地问邻居的一位大婶：“我嫂子是从哪里生出小孩的？”大婶笑着说：“等你长大了就知道了。”这一问一答后来成了村中的笑谈，到了我已经长大成人之后那位大婶还逗着我说：“你现在知道人是怎么生出来的了？”现在回想起来，我并不觉得自己少时愚笨，相反地我为自己天真可爱的童年而骄傲，而回味无穷。
对青少年进行性教育是必要的，但青少年时期有不同的成长阶段，如性朦胧期、启蒙期、骚动期、暴风骤雨期等，应该针对各期不同的特点去设计教学内容，而且要注意语言文雅、婉转，给孩子们留有独立思考的空间，尽可能不要打擦边球。
笔者从自家小儿子那里了解到澳大利亚青少年性教育的一些情况。他十四岁那年就上了性教育方面的课，老师主要讲性交安全的问题，包括怎样使用安全套和避免意外怀孕。原来西方青少年性行为的年龄较为提前，大约12、13、14岁的时候就发生了，由于不懂性知识有些女学生怀孕了，给自身带来伤害，也给家庭和社会带来麻烦。澳大利亚的性教育是根据现实的需要进行的，但我还没有听说过从孩子几岁起就搞性教育的情况。
性属于人的本能，具有不教自会、不学自通的特点，如同宝宝一生下来就会吸奶。所以性教育应有所为而有所不为，有一些方面是不必去教的，教了反而不好。中国有些号称“性教育专家”的人，带着那些故意做得很长的阳具、很空洞的阴道和很黑的阴毛的人体模型，闯入幼儿园和小学校，怪吓人的，笔者担心他们做得太早而走得太远了。
